去年冬天，刘培英、史方方赴莱因兰一法尔茨州考察，亲身体验到德国教育的独教之处。《羊城晚报》3月2日刊文介绍了他们的所见所闻。

貌似随意的分组教学

　　我们看到13所学校不是依着乡间的树林，就是傍着低矮的山丘，帖近自然是他们的共同特点，即使是在下课的10分钟里，孩子们都可以打开后门，冲上山坡或树林，纵情奔跑一番。

　　著名的波兰登小学就坐落在山边。走进教室，你会发现学生的桌子放得非常随意，都是倾斜的，平行的四组呈麦穗状，黑板旁边靠近窗子的地方，斜斜地摆放着老师的办公桌。墙边是高低不一的架子和柜子。

　　老师并不安静，不时会有低语和谈论声，但也不吵闹，因为说话的声音显然是有意识地压低的。老师经常被靠近办公桌的那组孩子召唤，一望便知是问问题，但大家都是笑眯眯，轻声细语之后又各归其位。后来我们才知道课桌并不是随意摆放的，其中各有玄机。原来四组华侨的桌子是分组围坐的，离办公桌最近的是低水平组，是需要更多关心和辅导的，依次是中水平组，高水平组，而这种分组围坐的课桌摆放方式，是德国小学的常规，其中渗透的是教育者设计的机智。

游戏化的教学规则

　　在德国的很多学小教室的墙上，我们也看到了许多以图像表示的行为规范和我们不同的是，这些行为规范都是孩子们自己提出，讨论决定后画出来的。

　　在当地著名的诺斯塔东方小学，我们曾经就图画的意思问一个一年级的小学生，他告诉我那是不要打架的意思。东方小学的校长告诉我们，各个班组的制度是由孩子讨论而定的，比如在学校不打架，不大声喧哗，同学要互相关心等等，规则定下来就请孩子们一起画出来，然后寻找出最好的挂在墙上，大家认同的在下边打个“勾”，大家不认同的图画龙点睛会有个大大的红红的“叉”。以此为据，孩子们要控制自己的行为。

　　在几年的学校生涯中，孩子们还要不断增减和调整班级的制度，这种设计不仅符合孩子不首先行为形成规律，也在孩子幼小的心灵中播下了民主、自制和重承诺的种子，为他们未来适应社会作了很好的准备。

弹性的作业制度

　　波兰登小学的孩子不是每天都交作业的，而是以周为单位向老师交作业的。按他们的常规，每周的星期一要领取一周的作业，而在一周中学生可以自行安排自己做作业和请老师辅导的时间，老师只在学生的主动要求下提供各别辅导而实施终点管理，周六收作业并做出反馈，及时强化和矫正。这样的制度为孩子提供了自我管理的机会，在不断循环和调整中，孩子们会合理地安排自己的时间，而最重要的一点是学习真正变成了孩子自己的事情。

圣诞节的小马

　　在一个特殊的小班里，10个可爱的孩子围着一位老师上泥塑课。一个可爱的金发小男孩专注地摆弄着泥巴，终于做成了一匹小马。小男孩笑了，得意地举起它，接着，他又迅速地捏了一只像直升飞机般的翅膀安在小马身上。“小马又会飞了！”我不由伸出大拇指，给小男孩一个无言的赞美。课后，这个班级的老师告诉我，这些孩子都是不同类型的学习障碍儿童，经过心理医生的测试作出判断后而组成这样一个需要特殊辅导的班。这些孩子并无智力问题，他们甚至是智力照常的儿童，他们专注于某样他们感兴趣的东西，并表现出极大的学习兴趣和天分，但面对他们不感兴趣的事物，大脑便会出现一处空白，无法正常听老师讲课，德国老师称这现象为“黑箱现象”。这种教学班除了有正常的教学老师以外，还配有专门的心理辅导老师。这些孩子经过一到两个学期的有效训练后，百分之百可以进入正常班级学习。

培养精英学生的教室

　　在维雅霍夫中学，最让我们感兴趣的是科学实验室。那里摆着很多仪器，很精致的。最吸引我的是一个关于地壳变化的模型，是用玻璃缸和砂土做出来的，可以将地壳演化的过程呈现出来，模型很精美；还有摩擦起电，凸透镜的原理等。科学室的辅导老师介绍说，“这个教室是为真正热爱科学并打算做真正科学研究的同学准备的，本校有很多毕业生从来都没有来过这个实验室。”据介绍，教室中的所有科学仪器都是由学生新手制作的，学校为他们提供一切必须材料。而在这个学校中有十几个这样的教室，其主旨是为精英学生发展个人特长和兴趣提供辅导，这样的教室包括物理、生化、数学、音乐、美术、语言和体育等多个学科。孩子的所有兴趣和特长都是被鼓励的。每周的调和中都有3个小时的自选学习时间表，他们可以用这段时间培养和发展他们的特长。 晚睡的毛病正在改，实行了半个月，按照太阳办事，不按月亮办事了。但近日又翻了过来。新年后当再改正。多休息和注意吃东西，也正在做。总之，如你所说，将这看作大事，不看作小事，就有希望改正了。